В этом обществе, которое коснулось нас, кажется, что тот, кто не придет первым, потерпел поражение. И хотя стремление к улучшению положительно, мы должны правильно его направлять и не зацикливаться. часто мы вкладываем в наших детей стремление учиться, развиваться, завоевывать их достижения, Но вы также должны оставить место, чтобы наслаждаться их ростом, без давления или высоких целей.
Чрезмерная стимуляция может быть контрпродуктивной, если принять во внимание, что правильное развитие мозга ребенка основано не на специальных методах, а на адекватной среде и, прежде всего, на контакте с родителями, которые обеспечивают ребенку безопасность и привязанность.
Поэтому то, что некоторые дети учатся говорить рано или поздно, что они ходят или ползают рано или поздно, не будет сильно зависеть от «техник», которые мы используем, чтобы помочь им, а также от простого контакта с нами и их окружением. Однако, в случае ползать или ходить, к примеру, необходимо принимать во внимание развитие опорно-двигательного аппарата небольшой.
То есть столько, сколько мы «учим» наших детей ползать, разговаривать, читать… существуют определенные физиологические условия, которые не будут достигнуты до определенной стадии. Это все равно что преодолеть высоту пола: мы можем делать это, поднимаясь шаг за шагом, или мы рискуем упасть. Попытки форсировать эту естественную эволюцию не имеют смысла.
Дело в том, что наличие «маленьких эйнштейнов» или маленьких гениев, по-видимому, является желанием многих родителей, иногда под влиянием маркетинговых кампаний, которые стремятся к экономической выгоде. Посредственный (какое слово так загружено с отрицательным значением!), Нет места в нашем обществе.
Когда они вырастут, мы думаем, что, если мы не будем правильно стимулировать наших детей или предлагать всевозможные дополнительные занятия для повышения их потенциала, их оценки будут ниже, и они не смогут сделать университетскую карьеру или не получат «хорошую работу». Вполне возможно, что мы отнимем у наших детей моменты досуга и удовольствия, которые, конечно же, также будут определять их развитие как людей.
Это правда, что первые годы жизни имеют основополагающее значение для развития мозга и что будущее ребенка определяется определенным образом, но это не означает, что после трех или четырех лет ребенок не продолжает учиться (на самом деле, я надеюсь, этого не случится через несколько десятилетий!)
Возможно, что ребенок без стимулов, без материнского контакта, который остается без присмотра, не создает нервных связей, необходимых для правильного развития, и это будет влиять на него на протяжении всей его жизни. Потому что именно в эти ранние годы синапсы или связи между нервными клетками намного превосходят таковые у взрослых. Но, к счастью, это не обычно.
Это означает, что Надежная привязанность занимает главное место в первые месяцы и годы жизни малышаЭта приверженность доверию, создание безопасных и стабильных связей с нашими детьми, возможно, не поможет им ходить раньше, но улучшит их социальное и эмоциональное развитие.
Но даже в области нейронаук есть сомнения, что «экстремально стимулированная» среда способствует развитию мозга и двигательных или умственных способностей детей.
Короче говоря, это размышления о спешке, которую мы делаем для наших детей, чтобы сделать всеНо мы что-нибудь оставляем на дороге? Чему мы их на самом деле учим? Разве они не хотят этого в будущем, в своих личных достижениях, в своих социальных отношениях, в своих исследованиях, в своей работе ...?
