Ребенок учится говорить понемногу Когда он не мог сказать ни слова, его родители могли общаться с ним, как мы видели. Мальчик объяснил своим призванием или звонками, голодал ли он, мокрый или один, и его родители научились толковать его требования.
И при этом они заставили его увидеть, что его поняли, что его попытки общаться эффективны. Это великое открытие является одной из центральных колонн его первых лет жизни. Ребенок учится говорить и хочет научиться говорить, чтобы лучше понять людей, которых он так сильно любит.
Как мы уже пытались, его первые «слова» предшествуют словам. Он использует свой голос, чтобы издавать звуки, его первые шумы служат ему, чтобы тренировать свое звучащее устройство и обнаруживать взаимное общение. Поскольку его родители реагируют на их попытки разговора, ему рекомендуется продолжать практиковать. Интерпретация его первой болтовни как слова усиливает интерес к этому обучению.
Ты помнишь, как в первый раз твой сын называл тебя "папа" и "мама"? Мы эксплуатируем с гордостью, поздравляем его со страстью. И тот, кто понимает, что только что вошел в новый мир, будет таким же ликующим, как и мы. Скоро он научится звонить тебе. Вы будете продолжать испытывать звуки, даже если они еще не являются узнаваемыми словами.
дети начинают испускать повторяющиеся слоги, немного случайно, немного похоже на имитацию того, что он слышит. Когда мы заставляем его видеть, что эти звуки имеют значение, он чувствует себя безумно счастливым. Одной из его первых болтовней может быть «ма, ма, ма» или «папа, папа». И если мы реагируем положительно, спрашивая его, сказал ли он «мама» или «папа», указывая, что мы сами, его объект любви и его попечители, радость переполняет.
Роль родителей
Роль родителей чтобы понять, что их малыши являются настоящими губками, которые усваивают все, что происходит с голодом, чтобы узнать больше. Когда он начинает со своей болтовни, родители должны продолжать разговор, отвечая, когда ребенок делает паузу, и давая ему возможность ответить. Они изучают шаблоны общения с примером, который мы им даем.
Вскоре они начинают использовать выдуманные слова, которые явно относятся к определенному предмету: синица, бутылка, вода, какая-то специальная игрушка, другой ребенок или животные. Поэтому уместно спросить его, относится ли он к этой вещи, повторяя правильное слово, чтобы он усвоил его. Всегда помните, что энтузиазм с нашей стороны повышает ваш интерес к стремлению продолжать учиться общаться. Неверно делать вид, что мы их не понимаем, это очень расстраивает. Этого уже достаточно, когда мы этого не понимаем. Отказ признать одно из его зарождающихся слов разочаровывает его.
Когда мы действительно не понимаем, вы должны быть терпеливыми, потому что ребенок не всегда будет. Предположим, он указывает на мяч и использует придуманное им слово, например, «плитка» (это то, что использовал мой сын, и мы не знали, где он его получил). Мне было трудно это интерпретировать, и позже, я был переводчиком с этим и многими другими, когда мы разговаривали с другими менее привычными людьми.
Малыш, когда мы этого не понимаем, усиливает смысл, указывая или даже злится. Необходимо приложить усилия, чтобы понять, и, чтобы переформулировать его просьбу, удобно поздравить его с признаками любви, мотивируя его усилия в речи.
Еще один способ помочь усилить действия, которые мы делаем с вопросами и фразы, которые мы можем повторить, указывая объекты, произносящие их имя или объясняющие, что мы делаем.
Например, если вы указываете на холодильник из-за того, что вы голодны, мы можем открыть его и показать, что вы должны есть, произнося название каждой вещи и призывая повторить его, спрашивая, хотите ли вы этого, хотя может быть трудно всегда сделать это правильно.
История апельсина или важность бетона
Будет легче понять, если мы будем говорить о реальных вещах, которые вы можете попробовать, потрогать, понюхать. Всегда с логической осмотрительностью вы должны позволять им манипулировать ими, потому что в вашем уме видеть что-то еще не является полным знанием объекта.
Мы знаем, как пахнет апельсин, какое у него прикосновение, твердое оно или мягкое, как ощущается его округлость в руках. Он этого не делает, недостаточно увидеть апельсин, он должен дотронуться до него, узнать своими чувствами все об этом и, наконец, сохранить в уме название «апельсин» для этого объекта. Знание его полных характеристик помогает вам понять, что «апельсин» - это не просто круглая, оранжевая, грубая и ароматная вещь, которую мы поместили в ваши руки; «Апельсин» - это категория, слово, которое будет служить всем апельсинам, которые вы найдете отныне. Таким образом, слово наполнено содержанием, звуком и чувствами. Вы уже знаете, что это такое. За короткое время вы научитесь правильно произносить это слово.
«Мама купила апельсины сегодня, ты знаешь, что такое апельсин? - Пауза, чтобы« ответить »-« Смотри, это апельсин, хочешь? »- Пауза. Мама собирается дать тебе апельсин. Я даю тебе апельсин, дорогая. Возьми его - мы положим его в твои руки с еще одной длинной паузой, мы поможем тебе взять его, если маленькие стрелки дрогнут - апельсин круглый - мы пропускаем руку с ним через апельсин и ссылаемся на другие свойства, такие как его прикосновение, его цвет или запах. Мы позволили ему тогда поэкспериментировать с ней, ответить на его лепет, поболтать.
Говори со всем телом и всегда
Общение это не просто слова, оно сопровождается жесты и движения тоже. В дополнение к предложению тактильных стимулов бетона мы должны сопровождать нашу речь движениями рук, указанием, смехом, маркировкой вокализации. Даже пение и танцы являются частью обучения.
Ребенок не сможет понять разговор с другими взрослыми или его старшими братьями и сестрами, однако это не является причиной исключать его из общения. Мы будем выступать в качестве переводчиков. Мы обратимся к нему. Мы будем слушать вас, когда вы попытаетесь принять участие, и мы ответим. Идея в том, чтобы почувствовать себя частью коммуникативного процесса, не просить его тихо слушать, разлучая его. Он среди нас и еще один человек, и он хочет участвовать.
Родители должны говорить и много говорить, Сопровождая действия словами, дискурс и стимулы становятся намного богаче, заставляя их медленно ассимилировать грамматические структуры, названия вещей и действий. Таким образом, малыш научится сообщать свои потребности и желания.
Заключение
Повторение слов и паттернов усиливает процесс обучения, особенно если они сочетаются с движениями рук, жестами и сенсорными экспериментами. Мы продолжим видеть, как ребенок учится говорить и то, как мы можем помочь вам сделать это открытие более эффективным и приятным.
