Антонио Фумеро это Инженер по телекоммуникациям из Политехнического университета Мадрида (UPM)Он также является исследователем в UPM и независимым консультантом. Антонио представил в декабре 2012 года докторскую диссертацию под названием Разработка технокультурной основы социотехнологии информации и культуры с применением в сфере высшего образования для подготовки инфопрофессионалов, Эта работа была направлена почетным профессором и почетным профессором Фернандо Саесом Вакасом и ее презентацию и тезис можно увидеть по ссылкам, указанным в конце статьи. Фернандо Саес Вакас указывает, что инфотехнологическая инфраструктура меняет наше взаимодействие в экономике, образовании, знаниях, СМИ, культуре, системе здравоохранения и т. Д. и, например, отношения между людьми также меняются, о чем свидетельствует успех социальных сетей в Интернете.
Так что узнать больше деталей это влияние использования информационных технологий и, в частности, как меняется обучение и образованиеМы представляем интервью с Антонио Фумеро, чтобы мы могли больше узнать о потребностях «infociudadano» и о том, как он живет осознанно и ответственно в своих отношениях с технологиями в социальной техно-среде.
Что такое технокультурная основа для социотехнологии информации и культуры и как она развивается
Это набор концептуальных инструментов на системной основе, который призван закрепить определенный (технокультурный) подход к тому, что мы называем Новой техносоциальной средой (NET). Его развитие основано на двух основных направлениях: системный подход и его междисциплинарный характер.
Этот подход основан на убеждении, что «технологии в целом и инфотехнологии в частности составляют реальную часть культуры, но эта интеграция еще должна развиваться формально и интеллектуально», по словам Фернандо Саеса Вакаса.
Почему этот проект, ориентированный на образование, возникает в Школе инженеров связи
Хотя проект гораздо шире, его образовательное применение возникает в области, уже очень развитой, «образовательных технологий», хотя и выходит за рамки традиционной инструментальной реализации, которой мы посвятили инженеров.
Подход этой работы состоял в том, чтобы показать, как системные инициативы, разработанные инженерами, могут дать результаты, сопоставимые с вмешательствами, которые начались с педагогической психологии.
Какой опыт существует в Испании и в других странах имплантации этого типа моделей
Это не образовательная модель, которую можно «имплантировать» где угодно. Речь идет о предоставлении профессионалам, которые посвящают себя разработке образовательных мероприятий, на разных уровнях и в разных областях, серии социотехнических инструментов, которые включают этот технокультурный подход.
Были проведены эксперименты разных типов и разных масштабов, основанные на теоретическом вкладе великих деятелей системы, таких как Эдгар Морин (Multiversity) или Иван Иллич, который вдохновил многих своим «Де-школьным обществом». Некоторые связанные аспекты разрабатываются на форумах и инициативах по науке, технологиям и обществу, которые пытаются восстановить некоторые общие места социального конструктивизма, искусственно размножаясь путем их привязки к некоторым более или менее популярным инструментам, таким как социальные сети. Но не существует систематических усилий по консолидации в качестве единой и последовательной теоретической структуры элементов, которые мы связали в нашей работе как неотъемлемой части STIC.
Хотя основное внимание уделяется высшему образованию, как его можно применять в детском саду и начальной школе
Как образовательный проект, развитие STIC как дисциплины со своей собственной организацией амбициозно. Хотя его первоначальной целью было бы формирование определенного типа наших инженеров, инфопрофессионалов в целом, его расширение предусматривается в общем образовании типа «infociudadano», которому все чаще необходимо сознательно и ответственно жить в своих отношениях с технологиями в эта сеть.
Образовательная модель должна быть изменена, или эта структура может быть адаптирована к текущей ситуации.
Как я уже говорил выше, эта структура не предназначена для того, чтобы быть альтернативной «моделью», но для введения элементов, которые могут служить профессионалам, которые проектируют и управляют этими образовательными моделями; хотя его разработка может представлять собой определенные социотехнические инструменты для непосредственного использования в определенных более или менее инновационных моделях.
Какие потребности в технологической инфраструктуре необходимы для реализации этой Рамочной основы?
Что касается самой технологии, то, что обеспечивает эта структура, представляет собой концептуальные инструменты для понимания и усвоения процесса совместной эволюции человечество-технология, который Фернандо Саес Вакас защищал много лет назад, а также его последствия в обоих направлениях. Другими словами, как мы развиваем эту инфраструктуру и как наши интенсивные отношения с ней изменили наши собственные возможности.
Какие потребности в обучении имеют участники образовательного сообщества: учителя, родители, ученики, координаторы по ИКТ и т. Д.
Потребности в обучении и инструменты для их обеспечения будут отличаться, хотя общая цель должна быть общей: развивать интеллектуальную и формальную патентную интеграцию между технологиями и культурой, между социотехнологией, информацией и культурой.
Кто-то из государственной администрации или частной инициативы связался с вами, чтобы объяснить проект
Нет. Это амбициозный проект в среднесрочной или долгосрочной перспективе, который требует определенных обязательств для его обеспечения минимальными оперативными ресурсами в такой области, как образование, которая явно подвержена политическим подъемам и спадам.
Как предложенная модель может быть прибыльной в школах
Можно спорить о «прибыльности» с точки зрения социальных инноваций интеграции определенных характерных элементов этих ИКТ. Хотя маловероятно, что жизнеспособность его реализации можно утверждать с чисто экономической точки зрения, верно, что, по крайней мере, априори, проект, основанный на определенных базовых элементах предлагаемой структуры, скорее всего, позволит избежать инструментального использования инфотехнологии в наших школах и, следовательно, это оказало некоторое положительное влияние в краткосрочной и среднесрочной перспективе на финансовые ресурсы, предназначенные для приобретения и амортизации «технологий». Но, я настаиваю, это решения, которые в большинстве случаев принимаются в политических инстанциях.
И вот интервью с Антонио Фумеро, Я хочу поблагодарить вас за щедрость объяснить некоторые детали вашей докторской диссертации, удостоенной высшей оценки, и поздравляю вас с блестящая работа по компиляции, анализу и особенно модели, на которой можно строить и развиваться.
В книге-диссертации, которую он дал мне для документирования, можно прочитать, что инструментальное развитие этой общей теории обязательно будет связано с проектированием и развитием образовательных процессов путем программирования различных действий с различными уровнями усилий, которые позволят перейти от информации к специализированным знаниям для профиля STIC (Социотехнология информации и культуры), которая также будет обязательно междисциплинарной.
И чтобы попытаться описать эту модель, предложенную Антонио, я также скопировал несколько абзацев из книги-тезиса, в которой она упоминается сила игры в обучении и как ее применять у детей (Это фрагмент колонки под названием Compujuegos, опубликованной в PCWEEK в 1992 году) Фернандо Саесом Вакасом:
Общеизвестно, что игра улучшает обучение. Мало того, что мир меняется, и вместе с этим возможности, которые должен использовать наш многогранный интеллект, чтобы, среди прочего, распределять ресурсы, оценивать информацию, понимать работу систем, сталкиваться с новыми технологиями, развивать межличностные отношения. Соллоуэй утверждает, что поколение Nintendo, сегодняшние дети, расширяют с помощью компьютерных игр некоторые из этих возможностей. Пенроуз писал, что его математическое мышление организовано визуально, схематично и невербально, очень похоже на игры. Линия исследований направлена на создание образовательных инструментов, более похожих на компьютеры, чем на книги, потому что персональный компьютер, взаимодействующий с видеодиском, открывает бесконечные горизонты. Фактом является то, что современные симуляторы на рынке лучше, чем те, которые использовались профессиональными военными десять лет назад. А такие программы, как Palenque (исследование мультимедиа для королевства майя) или SimEarth (симуляция планеты, живущей на Земле), уничтожают роль школ как передатчиков знаний и навыков.
И, наконец, пояснительная графика предлагаемой модели, также извлеченная из Книжной диссертации, которую выполнили Фернандо Саес Вакас и Антонио Фумеро:
На этой диаграмме показаны некоторые функции, необходимые для участия в управлении множественными и разнообразными социальными и культурными изменениями в человеческой деятельности и формах в Новой технической среде (NET) из инфотехнологий, которые составляют огромную и сложную универсальную сеть. Цифровой (RUD).
На практике эти изменения можно назвать технологическими инновациями, как мы сделали в нескольких экономических и образовательных случаях. Мы живем в эпоху цифровых технологий (точнее, сегодня: это была CDIC), и необходимо профессионально работать над созданием некоторой энциклопедической базы в области, называемой Социотехнологией информации и культуры (STIC) с широким, структурированным и информативным набором, поддерживаемым двумя факторами. основы техносоциального интеллекта: широкое знание сложности, которая включает в себя социотехническая сложностьи междисциплинарный ментальный подходпризнавая, что они должны быть детализированы при участии со знанием указанной базы в конкретных приложениях техносоциального характера.
Доступ к докторской диссертации Антонио Фумеро по образовательным технологиям
Доступ к видео защиты докторской диссертации в Политехническом университете Мадрида
