В разных образовательных центрах, которые мы можем найти по всему миру, заботятся о совершенно разных детях, а это означает, что каждому из них требуется разная образовательная реакция, стремящаяся к максимально возможной индивидуальности посредством адаптации к ваши потребности
Но эти адаптации не должны относиться к детям с ограниченными интеллектуальными возможностями или проблемами в процессе преподавания-обучения (что часто связано с этим типом педагогических мер), а к другим особым случаям; Поэтому мы должны принять некоторые основные меры по выявлению у ребенка интеллектуальной одаренности.
Во многих школах есть определенное количество учеников, которые обладают характеристиками, совместимыми с высокими интеллектуальными способностями, и требуют воспитательного внимания, которое отвечает их заботам и потребностям: знаниям, мотивации, любопытству ...
Однако бывает, что эти дети терпят неудачу в школе из-за отсутствия адекватной поддержки. Поэтому очень важно, чтобы специализированные команды центров могли выявить эти случаи, чтобы максимально помочь им.
Когда мы говорим о детях с интеллектуальной одаренностью, мы говорим о дети, которым нужны особые образовательные потребности, Мы должны предоставить спланированный, разработанный и ценный образовательный ответ с конкретными критериями, которые помогают развивать их навыки наиболее оптимальным способом.
Первая из основных мер, которые должны быть приняты перед учениками с такими особыми образовательными потребностями, заключается в определить и оценить возможности и потребности, Этот шаг очень важен, поскольку, как и во многих случаях, хорошая первоначальная оценка жизненно важна для определения потребностей каждого случая.
После этого и того, что мы подтверждаем, что сталкиваемся со случаями одаренности детей, мы должны искать предложить предложение для соответствующих действий, То есть при определении того, какие аспекты школьной программы могут или не могут быть уместными, мы должны учитывать индивидуальные характеристики каждого, в том числе стиль их обучения.
Наконец, после начала оценки и предложения о соответствующих действиях мы можем сделать вывод о поддержке, которая может понадобиться этим детям, Как видите, эти три фактора перекрывают друг друга, чтобы добиться должного внимания. В случае сбоя одного из звеньев в этой цепочке, скорее всего, вмешательство, которое будет проводиться с ребенком с подозрением на интеллектуальную одаренность, будет не таким эффективным.
Все это может быть похоже на те случаи, когда определенным детям требуется дополнительная поддержка для достижения минимальных целей во время их обучения в школе, адаптации содержания и / или методологии, используемой для их достижения. Однако в случае детей с интеллектуальной одаренностью, вопреки тому, что обычно думают, нелегко найти ответ, адаптированный к их потребностям.
Мы не должны забывать, что дети, которые сгруппированы под термином «высокие способности», речь идет о мальчике или девочке, которая обладает высоким уровнем интеллекта в большинстве областей (язык, математическая логика ...) вместе с высоким потенциал в учебно-воспитательном процессе.
Но мы также столкнемся с некоторой проблемой адаптации; В этих случаях мы должны адекватно решить эту проблему, чтобы добиться сбалансированного развития и правильной социальной и эмоциональной адаптации, которая поможет вам оптимально достичь всех ваших навыков, прежде чем предпринимать какие-либо действия, которые будут контрпродуктивными и не принесут пользы ребенку.
Как вы можете видеть, есть ряд основные меры по выявлению у ребенка интеллектуальной одаренности это поможет нам способствовать развитию навыков этих детей, чтобы у них не было много трудностей для правильного функционирования в повседневной жизни, как на школьном, так и на социальном уровне.
