В 2010 году было опубликовано исследование № 29 из коллекции Obra Social de La Caixa под названием «Школьная неудача, социальная трагедия», авторами которой были Мариано Фернандес Энгуита, Луис Мена Мартинес и Хайме Ривьер Гомес.
В нашей стране школьный провал достигает 30 процентов, и был измерен по-разному, и находится в расчете европейских и мировых результатов, во многих других отношениях. Но речь идет не только о цифрах, которыми можно заполнить наши уста, словно говоря о них, мы хотели бы продемонстрировать наши знания по этому вопросу.
Школьная неудача - это огромный социальный скандал, и драма для сотен семей со школьниками, но принимаются ли меры для борьбы с ним? Хорхе Осма (из Университета Жауме I в Кастельоне) сказал нам в этом интервью три года назад, что в настоящее время «он обучается по методам, аналогичным тем, что были 30 лет назад», несмотря на инновации в материалах и технологиях.
Сегодня возможна Ассоциация других школ, которая привлекает внимание к этой проблеме, которая должна быть в центре внимания (в преддверии футбольных событий); заявляя - среди прочего - что «Испанская система образования не может компенсировать социальное происхождение студентов», Это является определяющим фактором школьной неудачи, и внимание, уделяемое государственной школой индивидуальным потребностям, далеко не до других стран с лучшими результатами.
Мы значительно выше среднего по Европе (12,8 процента), и впервые серьезность ситуации в испанской системе образования была признана Министерством образования, хотя: предлагаемые решения не направлены на суть проблемы.
Как понять неудачу в школе?
По словам Ингуита, «треть молодежи не может достичь цели получения обычной постобязательной степени, которая позволила бы им выйти на рынок труда для работы с предполагаемой минимальной квалификацией».
В настоящее время возможности людей зависят от их подготовки и их квалификации. так Как не ожидать, что обучение будет на службе у каждого ребенка, получающего качественное образование?
Ситуация социальной тревоги очевидна
Нужно изменить способы обучения и дать его ученикам центральная роль в их процессах обучения (что-то подобное происходит в «школьной лаборатории», о которой мы говорили недавно, или в Vittra). Наличие качественных и высококвалифицированных преподавателей (в финском стиле) также должно быть неотложной задачей в программе изменений в образовании.
В мире, который перестанет быть нашим через несколько лет, потому что наши дети унаследуют его, мы должны задуматься и действовать с большей ответственностью.
Действия, которые не работают
В тексте «Другой школы возможно», подготовленном Вирджинией Баудино, анализируются некоторые решения, которые по мнению субъекта они не правы и не работают, они просто представляют проблему:
Все начинается в Первоначальном обществе. Есть показатели, которые предупреждают студентов о трудностях. Эти ученики, как свидетельствует их последующая школьная карьера, оставлены на произвол судьбы системой.
Повторение курса - бесполезная мерарутина без педагогического обоснования, пустая трата ресурсов.
Дисциплинарные проблемы, вопреки теме, затрагивают только 28% тех, кто уходит. И, кроме того, родители этих учеников обычно дают больше ответов на требования центра, чем остальные родители.
Меры по диверсификации или внимание к студентам с особыми потребностями оказались интересными в диагностике, но неэффективен в лечении, Через них невозможно, чтобы ни один из проанализированных файлов не продолжался в центре и не оставлял.
Я сохранил эту фразу от Мариано Энгуита: «Жесткость и возможная стерильность предметов делают школьное учреждение и испытывают скуку, которая становится его главной и вездесущей гранью».
И я приглашаю вас задуматься над тем фактом, что мы «заставляем» наших детей обучаться в слегка изменяющейся системе образования, которая резко контрастирует с непосредственным окружением и обществом в непрерывной эволюции.
Возвращаясь к школьной неудаче, в широком определении школьной неудачи, мы могли бы понять это каклюбая форма недостижения провозглашенных обществом школьных целей, которая может быть оценена как разумные минимумы в зависимости от рынка труда, а именно - обычная постобязательная степень'.
Образование является одним из основных ресурсов социальной структуры, не сталкивается с социальной неудачей во всех измерениях напрямую влияет не только для равных возможностей, но и для будущего социального функционирования.
Изображения | Лиз, УСАГ- Хамфрис Источник | Возможна другая школа в Пекине и не только | Великолепная статья Мигеля Хара о школьной неудаче, способностях родителей влиять на школьные успехи: интерес к обучению детей и активное участие
