Ребенок с большой словесной, творческой легкостью и внутренним стремлением учиться, Это может заставить родителей и учителей думать, что они сталкиваются со случаем высокого интеллектуального потенциала (AACC).
Ранняя идентификация необходима добиться правильного развития ребенка и избежать частых расстройств, от которых страдают эти дети и молодые люди с необычайными способностями в социальной, эмоциональной и школьной среде.
В испании нет специальных школ для детей с высокими интеллектуальными способностями (одаренными) хотя центры с конкретными программами для них. Кармен Санс Чакон, медицинский психолог, специализирующийся на этой теме и президент Фонда «Мир одаренных», объясняет Как выбрать лучший центр для ребенка с высокими возможностями.
Два процента детей имеют высокие способности
«Интеллект - это очень общая умственная способность, которая, помимо прочего, подразумевает способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на опыте. Когда мы говорим о одаренных людях, мы говорим о детях с необыкновенным интеллектом, верхних двух процентах населения, которые можно обнаружить с самого раннего возраста (3-4 года) »,
объясняет Кармен Санц, клинический психолог, специалист по интеллекту, одаренности и высоким способностям, директор психологического кабинета «Мир одаренных» и президент «Фонда мира одаренных».
Мы также спрашиваем, является ли одаренный ребенок тем же, что и ребенок с высокими способностями, потому что мы находим два значения и добавляем да с некоторыми точками:
Высокие интеллектуальные способности. Концепция, которая фигурирует в законах об образовании в Испании, определяет наиболее способных учеников, хотя и с разными определениями в зависимости от региона, из интеллектуального коэффициента 120.
Одаренный, с еще более высоким интеллектуальным факторомв соответствии с наиболее признанным определением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): интеллектуальный коэффициент (CI) 130 или выше, согласно шкале интеллекта Вешслера, соответствующей 2% школьного населения с большим интеллектом. Одаренным нужно специальное образование с серьезным риском школьной неудачи и серьезными проблемами адаптации, если они не выявлены на ранней стадии
Мы понимаем, что оба определения являются правильными, чтобы говорить о детях, которые не могут определить их особые потребности. «Страдайте издевательствами, школьной неудачей или социальной изоляцией»говорит эксперт, «Потому что они не понимают друг друга со сверстниками того же возраста, так как у них есть проблемы со взрослыми детьми: у восьмилетнего одаренного человека интеллектуальный возраст один из одиннадцати».
Права, признанные законом
Учащиеся с высокими интеллектуальными способностями рассматриваются Органическим законом 2/2006 от 3 мая об образовании (LOE) как студенты с особой потребностью в образовательной поддержке.
По словам LOE «Интегрированное внимание к этому студенческому составу начнется с момента, когда указанная потребность будет выявлена, и будет регулироваться принципами нормализации и включения», хотя образовательные компетенции принадлежат каждому автономному сообществу, и принятые меры различаются в зависимости от страны.
Кармен Санс Чакон, соавтор «Отчета об образовании одаренных и высокопрофессиональных людей в Испании: от школьной неудачи до превосходного образования», объясняет, что «нет государственных школ со специальными программами для детей с высокими способностями, например, в таких странах, как Франция или США», но внеклассные программы направлены на повышение внимания в некоторых общинах и проекты в частных школах, которые включают мероприятия для одаренных детей.
Вы можете ознакомиться с правилами и программами в Министерстве образования вашей общины.
В своем докладе Кармен Санс указывает:
«Испанское законодательство гласит, что:
«Администрации образования должны принять необходимые меры для выявления учащихся с высокими интеллектуальными способностями и ранней оценки их потребностей» (LOMCE 8/2013, статья 72).
Королевский указ № 943/2003 от 18 июля также регулирует этих учащихся, который регулирует условия, позволяющие сделать продолжительность различных уровней и этапов образовательной системы гибкой для интеллектуально одаренных учащихся.
Однако, несмотря на то, что последующие законы об образовании настаивают на необходимости выявления одаренных и способных учеников, чтобы дать им образование, наиболее приспособленное к их потребностям, в Испании все обстоит иначе.
По статистике Министерства образования, культуры и спорта, В конце 2015/2016 учебного года (последние данные) было выявлено только 23 741 ученика с высокой способностьюиз 8,113,239 студентов в нашей стране, что составляет всего 0,29% от общего числа.
«Это предполагает, что 138 517 одаренных студентов обучаются в нашей стране и не получают специального образованиятак что, вполне возможно, 50% этих учеников будут набирать количество школьных неудач, согласно исследованиям самого Министерства »
говорит эксперт в высоких мощностях. Это отсутствие одаренного контроля может быть связано с:
Они не идентифицированы родителями или школами из-за общего отсутствия знаний по этому вопросу. Много раз понимают, что студент AACC, тот, кто всегда получает самые высокие оценки, более упорядочен, послушен (блестящий студент). Но обычно поведение студентов AACC совершенно противоположное: они, как правило, самые невежественные, наименее трудолюбивые, беспорядочные, непослушные ...
Что родители (или даже сам ученик) отказываются от этой образовательной поддержки, когда считают, что она им не нужна или из-за страха запугивания.
Учащийся с высокими интеллектуальными способностями, обнаруженный и оцененный частным кабинетом, не соответствует требованиям и качествам, предъявляемым соответствующим региональным министерством образования, которое обладает компетенцией для проведения этих тестов. Не имея официального диагноза, эти студенты не могут воспользоваться программами поддержки образования.
Меры по усыновлению одаренного ребенка в школе
Они зависят от каждого автономного сообщества, хотя существуют фиксированные положения, изложенные в Органическом законе 2/2006 от 3 мая об образовании. В своей статье 3 он устанавливает, что «психопедагогическая оценка этого студенческого сообщества является компетенцией в рамках системы образования руководящих групп».
Проблема, как объяснил директор «Фонда одаренных», заключается в том, что:
«В государственных школах очень мало сотрудников для многих учащихся, и, если это не ребенок, который выделяется в учебе, его одаренный статус часто остается незамеченным. Да, это обычно больше контролируется в некоторых частных школах. Отсюда важность выбора того, кто работает в этом направлении, и того, чтобы пройти тестирование в сертифицированных кабинетах психологии ».
Образование также указывает образовательные меры, которые могут быть приняты с этим студенческим телом и что «Они будут стремиться к полному и сбалансированному развитию своих способностей и своей личности»:
Обычные меры, Они должны быть приняты в рамках обычного школьного процесса (обогащение и / или расширение учебного плана).
Исключительные выступления, Гибкость продолжительности различных уровней и этапов обучения, которая будет состоять из включения студентов с высокими способностями к более высокому курсу, чем их соответствующий курс.
Министерство устанавливает возможность продвижения максимум трех курсов, наряду с обязательным образованием. Логичная вещь, объясняет Кармен Санс:
«Один курс загружается при переходе от младенческого к первичному, другой - четвертый или пятый, третий - в ESO. От Фонда мы отстаиваем как минимум два года, чтобы меры были эффективными, в зависимости от IQ ребенка ».
Эксперт в области высоких способностей также критикует препятствия бюрократии, которые приводят к тому, что, поскольку одаренному ребенку ставят диагноз, пока смена класса не вступает в силу, срок его действия составляет от одного до трех лет:
«Родители должны пойти в психологический кабинет, чтобы сделать тест (в некоторых частных школах они уже делают это), и, если он положительный, сообщить об этом в центр, чтобы отдел руководства мог изучить, удобно ли ему принимать меры, и, если это так, сообщите об этом в Инспекцию по образованию и даже в некоторых случаях - генеральному директору по образованию автономного сообщества ».
Что следует учитывать при выборе школы с высокой пропускной способностью?
Согласно «Фонду мира одаренных», хорошей школой для ребенка с высокими способностями является тот, кто:
Определите всех своих одаренных учеников в ближайшее время (не менее 2% студентов).
Это способствует правильному образованию в вашем психическом возрасте сускорение курса Как первый вариант.
Дети обучаются социальные навыки и управление эмоциями.
Обучать родителей, учителей и всей команде во внимании к детям с высокими возможностями.
Избегайте школьных неудач, издевательств и достичь эмоционального и образовательного развития одаренных в соответствии с их способностями.
У этого есть специальные классные комнаты чтобы одаренные сотрудники центра могли взаимодействовать друг с другом, по крайней мере, несколько часов в неделю, и посещать специальные занятия для расширения знаний по наиболее важным предметам.
Выполнить работы по обогащению что позволяет им развивать свой творческий потенциал и мотивацию.
Наконец, клинический психолог Кармен Санс Чакон рекомендует поговорить с директором центра, прежде чем записать ребенка:
«Скажите ему, что у вашего сына высокие способности, и спросите, есть ли проблемы с ускорением курса. Если вы ответите, что с одаренными детьми обращаются так же, как с другими, или вы даже не знаете, сколько одаренных людей у вас есть в вашем центре, лучше всего найти другого ».
Некоторые школы с программами с высокой пропускной способностью
Балбер колледж (Мадрид). Более 10% образовательного сообщества имеют высокую емкость. Студенты имеют в своем распоряжении специальную классную комнату и пять пяти углов, связанных в разной степени с различными типами интеллекта, которые также предназначены для углубления их знаний по математике, языку или науке, для развития их словесного, пластического и творческого творчества. граф.
Школа Сан-Пабло CEU (Севилья). Высокопроизводительный проект с выявлением учеников с необычными навыками и способностями к школьному возрасту.
Школа XXI века (Мадрид). Программа, разработанная в начальной школе, которая получила прогрессивное применение, сочетая практику с обучением в области обнаружения высокой пропускной способности, в сотрудничестве с Университетом Алкалы и продвигается Министерством образования Сообщества Мадрида.
Сан Луис Ла Саль Икастетчеа (Доности). Он является основателем и штаб-квартирой Alcagi (Ассоциация больших мощностей Гипускоа). У него есть класс расширения для учеников с большими возможностями. Пионерский опыт признан в области AACC.
Школа Эль Пинар (Малага). Соглашение о сотрудничестве с Малагеньской ассоциацией поддержки высоких интеллектуальных способностей, которое включает в себя конкретные планы подготовки учителей.
Фотографии | Istock
