Это проблема, которую классные комнаты стараются реализовать регулярно, очень положительно, что дети признают свои попытки Больше чем твои достижения. Это то же самое в семье. «Насколько ты умный» или «Насколько хорошо ты работал»? Кажется очевидным, что похвала укрепляет личность ребенка, но, Какие похвалы лучше для детей?
Кэрол Двек, психолог из Стэнфорда, годами демонстрировала, что одним из фундаментальных элементов успешного образования является способность учиться на ошибках. Однако мы склонны сообщать прямо противоположное, потому что, если ребенок делает ошибки, он не должен быть очень умным.
Интеллигент не ошибается, и мы также хвалим его именно за это. Сообщение, которое неявно передается, заключается в том, что вы должны быть готовы, не делая ошибок: потерпеть неудачу значит потерпеть неудачуНе стоит пытаться.
Двек провел эксперимент с более чем 400 детьми из двенадцати нью-йоркских школ: он прошел очень простой тест, состоящий из головоломки. После завершения записка была рассказана каждому ребенку, после чего последовала похвала. Половину детей хвалили за их интеллект; Другая половина, за ваши усилия.
Затем им было разрешено выбирать между двумя разными тестами. Первый вариант был описан как серия более сложных головоломок, но детям сказали, что если они попытаются, они многому научатся. Другой вариант был простым тестом, похожим на то, что они уже сделали.
Простая фраза похвалы, казалось, оказала большое влияние на результаты: группа детей поздравила с их усилиями99% выбрали набор сложных головоломок: еще один вызов, пробовать это хорошо. Со своей стороны, большинство мальчиков, которых хвалят за их умственные способности, выбрали самый простой тест.
Следующие эксперименты Двека показывают, что страх неудачи также тормозит обучение, С той же группой детей они были подвергнуты другому испытанию, на этот раз очень трудному, чтобы увидеть, как они ответили на вызов.
Участие детей, которых хвалили за их усилия, было ясным и восторженным На самом деле, это способ продвижения своей автономии. Вместо этого, дети, которых хвалили за их умственные способности, были немедленно обескуражены, потому что они рассматривали свои неизбежные ошибки как признаки неудачи.
в качестве «Усилия» дети были готовы принять вызовы (Хотя это поначалу должно было провалиться), в итоге они выступили в школе на гораздо более высоком уровне. Студенты, которые были случайно распределены в «готовую» группу, имели худшие результаты.
