15 октября 2012 года он предстал перед комиссией Consell Valencià, школьный провалПрофессор Mª Angeles Льоренте Кортес. Она является женщиной, которая уже 34 года преподает в общественных центрах, а сейчас преподает математику и естественные науки в Среднем институте «Hoya de Buñol» (Буньоль / Валенсия).
Видео, которое я представляю, включает его выступление, а также вопросы и вклады различных политических групп. Поэтому это долго, но стоит услышать, как повторно контекстуализирует школьные неудачи, их мнение об оценках, а также их представления об актерах, которые должны вмешаться, чтобы помочь учащимся и необходимость изменения учебной программы. М-Анжелес начинает действовать убедительно и убедительно, поскольку, по ее словам, не часто специалисты в области образования приглашаются в комиссии, которые занимаются этим вопросом, поскольку они наиболее уместны, чтобы высказывать свое мнение. Позже это еще раз влияет на роль учителей, когда проявляется необходимость в образовательных изменениях, в которых учителя принимали непосредственное участие.
Размышления о неудачах в школе заставляют нас думать, потому что на самом деле мы все приписываем это (в большей или меньшей степени) учащимся, и это «Это огромная несправедливость, которая приводит к тому, что действия выполняются не правильно» .
Что поддерживает школьные неудачи в нашей системе?
Поэтому, прежде чем говорить о производительности, мы должны сначала определить, что мы имеем в виду. Это оправдано тремя основными вопросами:
- Сегодня в общественных центрах младенцев, начальных и средних школ существует большое разнообразие, это реальность. Мы можем связать неудачу с детьми, подвергшимися насилию или бедными, со студентами из других культур, но также и с более чувствительными. Те, кто уходят, и те, у кого есть особые потребности или семьи, которые не могут им помочь, терпят неудачу
Все, кто терпит неудачу, делают это, основываясь на каких критериях? Кого мы оставляем без будущего?
Хотя мы могли бы также «очеловечить систему образования». Мне очень нравится, как он также отвергает слово, противоположное провалу: «Мне тоже не нравится слово успех, вопрос в том, как они тренируются, чтобы быть лучшими людьми, вот в чем вопрос. Давайте не будем говорить о неудаче, а о равных возможностях.
Я знаю, что есть люди, которые не являются сторонниками равных возможностей, которые считают более логичным поддерживать ярких, мотивированных или более способных учеников. И хотя я не устраняю причину, во многих случаях Эти заявления сделаны из уверенности в том, что они более социально.
- Наша система оценки: оценка знаний с помощью экзаменов никогда не должна использоваться для классификации, отбора или разделения. Записка не измеряет то, что знает человек, и меньше в раннем возрасте.
Производительность путают с квалификацией, часть с целым. Упражнение редукционизма и произвола сделано, и много раз они ставят препятствия, чтобы дети имели вкус к знаниям
Было бы сказано, что студенты участвуют в прохождении курса препятствий, и это ужасное извращение, которое разделяет их, Оценка процессов, которые служат их формированию, а не интересам рынка, должна быть сделана.
В испанском обществе не было серьезных и достоверных диагнозов о реальных проблемах образования
- Действительно ли мы готовимся к равенству? - это острый вопрос в речи Марии Анджелеса, очень убедительный, когда он говорит, что государственное образование несет все трудности, не обладая необходимыми бюджетами.
«Как общество, которое готовится к равенству, поддерживает образование через три сети?» , ссылаясь на частное, согласованное и государственное образование.
Демократическое общество, которое может похвастаться таким, должно предлагать образование для всего населения, это идеал просвещенной школы: учиться друг у друга жить в мире и форме. Будучи государственной магистралью, система будет более компенсирующей, а количество неудач уменьшится.
Обязательства и решения
Наш главный герой сегодня призывает учителей, их семьи и учеников преодолеть школьные неудачи, но также говорит нам, что администрация несет большую ответственность.
Участие семьи должно осуществляться через систему обучения, а также путем предоставления им необходимой информации. Что касается студентов, то на самом деле (хотя многие об этом забывают) они являются центром образования, и они выиграют от снижения коэффициентов, планов сосуществования, активных методологий и т. д..
Коллегиальные управленческие команды с системой ротации более эффективны, а стабильные учебные группы улучшат ситуацию в центрах. Специализация должна быть разрешена, но только с целью улучшения координации.
Большинство школ должны изменить свою организацию, и, с другой стороны, обновление учебной программы необходимо, но не со стороны политических структур, которые по желанию модифицируют учебные планы.
От движений педагогического обновления долгое время требовалось работать над проектами, в которых не так много разделенных областей, поскольку мир не фрагментирован. В настоящее время программам предлагается время для размышлений, результат загруженных учебных программ, не связанных с реальной жизнью, которые не являются ни полезными, ни практическими.
Гораздо больший прогресс был бы достигнут, если бы преподавание компетентности было полностью развито
Mª Анджелес говорит о книге как анахронизме и приверженность ИКТ, выходы, документальные исследованияи т. д.
Этот учитель работает в средней школе, которая сократила школьные неудачи с 40 до 10%, поэтому я думаю, что Ваша способность профессионально говорить на эту тему бесспорна, Я оставляю вас с видео, если вы хотите его посмотреть, чтобы каждый из вас мог составить собственное мнение.
