На обратном пути в школу мы продолжаем наши интервью о том, какой должна быть идеальная школа, и сегодня мы собираемся интервью Патриции Видал Калдуч, преподаватель детского и физического воспитания.
Патриция Видаль имеет большой опыт работы в активных школах Монтессори в Германии и является создателем активной школы Espacio para Crecer (в Альмерии). В настоящее время она учится в Белой педагогике.
Какой будет идеальная школа?
Идеальная школа должна адаптироваться к реальным потребностям детей, что делает их главными героями их обучения.
Вы должны уважать их ритмы и отдавать предпочтение их интересам и мотивам в пространстве безопасности и постоянного роста. Открытая, гибкая, закрытая и инклюзивная школа, которая не ограничивает интерес и врожденное любопытство к учебе. Это была бы творческая среда, которая уважает личность и потенциал каждого ребенка. Идеальная школа должна продвигать целостное образование и интегральное и основанное на опыте обучение, для этого необходимо создать открытые пространства, в контакте с природой и подготовленной средой, с большим разнообразием материалов, которыми можно манипулировать, чтобы способствовать этому развитию.
А по поводу твоих эмоций и самооценки?
Идеальная школа укрепляет личную осведомленность и чувство собственного достоинства, а не способствует конкурентоспособности. Там, где группы разнородны, дети разных возрастов и учитель сопровождают процессы обучения детей. Одним словом, среда, в которой дети живут с энтузиазмом и страстью. Это способствует его развитию как критически настроенных, творческих, энтузиастов, толерантных, гибких, предприимчивых людей, обладающих способностями к анализу и собственной инициативой, уважающими других и обладающими индивидуальной природой. Школа, в которой общество, семья и специалисты в области образования сотрудничают в общем проекте.
Школа и жизнь должны идти вместе.
В чем принципиально не работает система образования?
Система образования была создана в другое время, чтобы отвечать на другие вызовы, чем сегодня.
Студенты не могут обучаться с использованием тех же методов прошлого века, поскольку мир меняется головокружительными темпами, мы находим многие школы, которые продолжают прибегать к методологиям, унаследованным от 19-го века: однородные группы, закрытые учебные программы и не ориентированные на интересы ребенка, продвижение конкурентоспособности против сотрудничества, игнорирование индивидуального разнообразия, авторитетная фигура учителя, искусственное разделение между реальным миром и академическим.
Слишком много давления для результатов?
Одержимость результатом, я бы сказал. С раннего возраста дети находятся под большим стрессом. Напряжение измерения себя с другими и теми, кто терпит неопределенность, является драмой в их жизни и вызывает много беспокойства, так как они маленькие. Это напряжение начинается с низкого примирения семейной работы. Семьи имеют мало времени, чтобы быть со своими детьми. Так как дети должны ходить в детские сады, где существует огромное давление для продвижения формального обучения, далеко не все, что усиливает их желание учиться, дети должны делать чипы и больше чипов без смысла. Дети должны учиться одинаково и в одинаковом темпе. В начальном запоминании, экзаменах, домашнем задании, множестве правил, небольшой игре, заметках ... Что происходит, когда дети поступают в среднюю школу с низкой мотивацией и чувством собственного достоинства. Они не открыли, в чем они хороши, они не знают, в чем их таланты.
Совместимо ли обучение и свобода выбора учиться или все должно быть навязано?
Это, безусловно, совместимо. Обучение является жизненно важной функцией каждого живого организма. Процесс обучения начинается внутри человека как ответ на основную биологическую потребность и не является процессом внешней обусловленности снаружи внутрь. Поэтому человек учится тому, что ему интересно, а не тому, что навязывается. Поэтому каждое обучение - это отдельный процесс. Можно сказать, что это путешествие изнутри.
Каждое ли обучение начинается со спонтанной необходимости знать, но происходит ли это по-разному у каждого человека?
Дети учатся по-разному. Поэтому я считаю, что нет необходимости навязывать детям набор устоявшихся знаний, которые каждый должен выучить, тем более как это делать и когда. То, что вы изучаете для себя, остается в одном на всю жизнь. Когда ребенок обнаруживает что-то для себя, создаваемые им нейронные связи богаче, сложнее и сильнее, чем те, которые создаются простым мемориальным обучением. Вот почему то, что вы изучаете, важно, но гораздо важнее то, как вы учитесь.
Удалось ли вам реализовать все это в Space to Grow?
В нашей школе главным героем обучения является сам ребенок, его интересы и потребности в развитии. Этот активный процесс, более богатый и более сложный, приводит к более сильным знаниям, потому что они имеют смысл для ребенка. Кроме того, они взаимосвязанные и не фрагментарные знания. Дети не изучают отдельные данные. Этот способ обучения уважает естественное любопытство и творческий потенциал детей, которые сохранят их на протяжении всей жизни.
Что является ключом к учебной мотивации?
Личная мотивация может исходить от свободы выбора в обучении, от естественного развития в соответствующей среде и адаптации к личным потребностям до создания пространств, отвечающих требованиям каждого ребенка. Всегда в уютной и эмоциональной среде, в которой ребенок находится в безопасности. Родители и педагоги должны помочь ребенку раскрыть свой потенциал, выбрать, в чем состоит его сфера, что ему нравится, чем он увлечен, и чтобы им было легче исследовать, изучать и мотивировать его.
Как мотивация к обучению действительно рождается?
Мотивация к обучению появляется спонтанно, когда дети сталкиваются с реальными ситуациями: когда им приходится решать проблему, которая их затрагивает, когда им приходится искать решение, когда они сталкиваются с проблемой, которая их касается или касается, то они учатся решать проблемы в Реальный мир а не в тетради.
Дети учатся на том, что их интересует, на том, что находится в их ближайшем мире, на том, что с ними связано.
Завтра продолжим разговаривает с этим исключительным учителем Патрисией Видаль, который обнаружит изменения, необходимые для улучшения системы образования и того, чего заслуживают наши дети.
