Весной 2013 года я увидел программу «Хроники» (на RTVE), которая называлась «Цепочка молчания». Через серию реальных отзывов были проанализированы причины издевательств и возможные решения искоренить его из школ и институтов.
Глядя на это, я понял, что, как показала программа, главной проблемой, которая должна положить конец издевательствам, является тишина, которая его окружает, Молчание, потому что жертва молчит, а окружающие (другие ученики, иногда даже учителя) смотрят в другую сторону. Фактически, принимая во внимание ответственность образовательного учреждения за безопасность учащихся, которые он принимает, в определенном смысле можно считать, что оно должно быть обязано защищать их; хотя это правда, что семья и общество должны играть очень важную роль в этом отношении.
Смотря хроники я встретил программу под названием «Peer Tutoring» (TEI) который проходит на IES Front Marítim в Барселоне. Это программа по предотвращению насилия, запущенная Институтом педагогических наук Университета Барселоны.
Сегодня мы собираемся встретиться с автор TEI, его зовут Андрес Беллидо и он является координатором исследовательской группы по этой программе, а также советником в Фронте Маритим. Согласно его учебному плану, Андрес имеет ученую степень по психологии и профессор психологии и педагогики.
Я оставляю вас с интервью, которое мы сделали.
Peques y Más.- Когда эта программа начала внедряться в вашем институте? Каковы были ваши основные мотивы?
Андрес Беллидо.- Программа Peer Tutoring - это проект по улучшению сосуществования, специально разработанный для предотвращения насилия (словесного, психологического, физического и эмоционального) и издевательств в начальной и средней школе.
Его развитие начинается в 2002 году группой профессионалов в области образования (психология, педагогика, учителя и учителя).
8 лет назад оно было внедрено во Фронтском морском институте в Барселоне, результаты которого мы считаем весьма позитивными.
Основными мотивами запуска программы являются:
Вовлеките студентов в их собственный процесс обучения: обязательство, ответственность, идентичность, усилие, принадлежность.
Влияние сосуществования как цель поделиться среди всех элементов, которые составляют образовательное сообщество, в котором студенты являются фундаментальной частью.
Измените разрушительное поведение, которое позволит нам позитивно повлиять на климат образовательного центра с точки зрения учащегося, где ценности, приверженность и усилия являются ключевыми элементами сосуществования.
Процент запугивания увеличился в начальном и среднем образовании, и именно эта ситуация побуждает нас разрабатывать программу для улучшения школьной интеграции, создания инклюзивной и ненасильственной культуры в школах. С TEI «равные» являются активными субъектами процесса
PyM.- Является ли издевательство проблемой, частота которой увеличивается со временем?
A.B.- Если мы приблизим цифры в отношении текущей ситуации с насилием среди равных, мы отметим, для его продольного видения и обновления, исследования, проведенные Баскским институтом оценки и исследования образования (ISEI.IVEI): «Злоупотребление между равными в начальном образовании» и ЭТО. " Это исследование подтверждает, что, согласно общему индексу злоупотреблений 2012 года; Это затрагивает 21% учащихся третьего цикла начальной школы и 14,6% учащихся средней школы. Что касается последней редакции 2009 года, проценты увеличились на 4% и 2,8% соответственно.
Эти ситуации привели нас к разработке программы, которая стремится улучшить школьную интеграцию и работать для инклюзивной культуры и не насильственные в образовательных центрах, в которых те же самые активные субъекты процесса.
Я считаю, что мы начали путь - работа для эмоциональных компетенций, сосуществования, воспитания в ценностях ... которые должны не только обуздать эту тенденцию, но и двигаться к процессу значительной дискриминации этих форм поведения, Чтобы получить эти результаты, нам нужна профилактика, как всегда, когда мы говорим о поведении и особенно в образовании, результаты являются среднесрочными и долгосрочными.
PyM.- Каковы его основные причины?
A.B.- Поведение, которое проявляется в запугивании всех аспектов межличностных отношений и в общих чертах, мы могли бы указать на те, которые собраны в отчете омбудсмена «Жестокое обращение с равными в ESO 2007»
Типы агрессии и типы поведения«Нормальность» учитывает такое поведение, как исключение, мотивы, словесное насилие ... как учителями, так и учениками, родителями и обществом в целом. как обычно и поэтому нормализуется в отношениях между равными. Не принимается во внимание, что во многих случаях они причиняют боль, наносят вред другим, преднамеренно исключают группу; когда группа, безусловно, является главным элементом интеграции.
Как учителя, профессионалы или учреждения, мы должны прислушиваться к студентам и вмешиваться перед лицом симптомов, ни в коем случае не ждать, когда возникнут ситуации насилия.
Во-первых, наши действия направлены на потерпевшего: во вмешательстве есть очень важный аспект, заключающийся в том, что жертва не виновна в возникшей ситуации.
PyM.- Столкнувшись с эпизодами издевательств, почему мы должны иметь дело с жертвами в первую очередь? Что мы можем сделать, чтобы перевоспитать агрессора?
A.B.- Основная цель Программы TEI состоит в том, чтобы ни в коем случае эпизоды насилия не происходят систематическивмешиваться при появлении первых симптомов или сигналов тревоги, и в этом аспекте исследования показывают, что именно студенты обнаруживают их и знают их более чем в 80% случаев, по сравнению с 10% -15% часть преподавательского состава и семьи, поэтому именно они должны вмешиваться при возникновении сигналов тревоги. Очевидно, что это не исключает институционального, семейного или образовательного вмешательства.
Сосредоточив внимание на вопросе, прежде всего наши действия должны быть направлены на жертву. Не вдаваясь в исчерпывающую разработку протокола вмешательства, мы можем найти несколько публикаций по вмешательству в случаях издевательств над различными отделами образования - Страна Басков, Наварра, Валенсия, Каталония - мы сделаем некоторые ссылки на вмешательства.
Обычно именно жертва осуждает, либо через одних и тех же учеников, семью или преподавательский состав, мы должны сохранять свою индивидуальность, укреплять самооценку, избегать постоянного риска, она должна быть личной, конфиденциальной и немедленной, если это возможно, и, конечно, Устранить разрушительное поведение сверстников, которые являются причиной преследования. Я считаю, что во вмешательстве есть очень важный аспект и что жертва не виновна в сложившейся ситуации.
Вмешательство в отношении преследователя или группы также должно быть незамедлительным, оно во многом зависит от источника информации или жалобы, но в целом мы должны подтвердить, что обвинения верны, сообщить родителям и поработать над поведением, которое вызвало или вызвало ситуация преследования (следуйте протоколу, установленному администрацией или образовательным центром).
Поведения являются изменяемыми. Это изменение в поведении должно стать предпочтительной целью наших вмешательствчто даже с учетом того, что существуют такие ситуации преследования, преследователи являются нашими учениками, и нашей целью с точки зрения вмешательства является включение как жертвы, так и агрессора, в случае преследователя вмешательство в поведение должно быть публичным (о поведении) и работать в классе, всегда сохраняя личность агрессора.
PyM.- Почему ученик старшей школы доверяет своим сверстникам или родителям больше говорить о своих проблемах?
A.B.- Не только ученики старших классов, но и ученики начальных классов. Это ссылка на «старшего брата», и причины доверия могут быть синтезированы в:
- Потому что они знают возможные ситуации преследования, симптомы.
- Это старшие ученики - еще два года - с превосходным физическим, психологическим и эмоциональным развитием, ответственные за вмешательство. (хронологическая близость)
- Студенты-репетиторы - это справочник (идеализация, опыт, проекция на будущее) для авторизованного
- Они говорят на одном и том же «языке», их стратегии общения и вмешательства более прямые и особенно близкие, как в отношении симптомов возможной ситуации преследования, так и в отношении идентичности группы.
- Они были обучены для вмешательства
В качестве обобщения мы можем сделать вывод, что систематически вмешивается разрушительное поведение (признак насилия или возможного преследования) с трех точек зренияСторонний студент, репетитор и координатор, все до достижения дисциплинарного режима.
PyM - Как вы измерили результаты в применении TEI? Какие изменения вы наблюдали с первого года вашей программы?
A.B.- Оценка проводится как преподавателями, так и авторизованными студентами, а также преподавательским составом и командой менеджеров.
Основное внимание уделяется значительному сокращению конфликтов, насильственного поведения, в любых его проявлениях и, в частности, предупреждений, вечеринок, исключений учащихся, участвующих в программе, - ситуации, которая на втором году применения затрагивает 100% учащихся вторичный.
В любом случае, я считаю их менее ощутимыми элементами, такими как климат в центре и динамика взаимоотношений между студентами, на которые это больше всего влияет, и конечная цель программы TEI
Никто не имеет права поднять свой уровень самооценки, свое лидерство в группе за счет партнера, что мы не должны допускать ни как граждане, ни как ученики образовательного центра.
PyM.- Студенты-волонтеры-репетиторы? Какое обучение они получают?
A.B.- Основная цель информации, осведомленности и обучения заключается в том, чтобы работать над ценностями, повышать осведомленность среди учащихся, о товарищеских отношениях, ответственности, идентичности ... принадлежность к учреждению как знак идентичности школы.
Наше образовательное сообщество имеет очень сильный признак идентичности, ZERO TOLENCE о насилии (словесно-психологический и физический) как признак идентичности нашего образовательного сообщества.
Никто не имеет права поднять свой уровень самооценки, свое лидерство в группе за счет партнера, что мы не должны допускать ни как граждане, ни как ученики образовательного центра, особенно в нашей классовой группе. «Отныне те ученики, которые совершают такое поведение, делают это с намерением причинить вред, и мы не можем этого допустить»
Информационный процесс, информирование всех студентов, участвующих в программе, и подготовка тьюторов (третья в средней и пятая в начальной) происходит в трех основных областях: информация и осведомленность, подготовка репетиторов и непрерывное образование.
PyM.- Я хотел бы, чтобы вы сказали нам, по каким критериям вы руководствуетесь, чтобы назначить преподавателя для студентов ESO First.
A.B.- Методика распределения программы TEI, не вдаваясь в ее детальное развитие, осуществляется в средней школе следующим образом:
У всех первокурсников есть сторонние наставники-волонтеры, во всех центрах, где применяется программа, процент сторонних волонтеров превышает 90%).
Вторая команда преподавателей ESO в конце курса (июнь), обычно на последней встрече, уже предложенной преподавателем, определяет уровень «компетентности» студентов с оценками 1, 2 или 3, учитывая, что Оптимальный уровень компетентности репетитора - 3. Что касается студентов первого курса, то в процессе перевода начального и среднего уровня применяется та же процедура, в данном случае «потребности» репетиторства с уровнями 1, 2 или 3, в которой самая высокая потребность - уровень 3.
Далее, координатор с преподавателями или педагогический координатор сопоставляет компетенции с потребностями, то есть низкий уровень потребностей с низкой компетенцией, средний уровень потребностей со средним и высоким уровнем потребностей (3) с высоким уровнем квалификации (3. В случае существенных различий в уровнях самые близкие адаптированы между потребностями и компетенциями.
Если число сторонних студентов меньше, можно выбрать, чтобы у некоторых сторонних преподавателей всегда было два учебника, мы говорим о компетенциях 3, которым назначены учебники уровня 3 и уровня 1. В случае, если первокурсники значительно выше, может быть выбран четвертый курс, который является репетитором первоклассников, с той же процедурой назначения ...
PyM.- Команда профессионалов, ответственных за TEI, всегда одинакова?
A.B.- Это может измениться, но мы считаем, что это положительно, что это не вращается в случае профессионала, координирующего программу. В любом случае, мы не должны забывать, что в программе участвует все образовательное сообщество, это институциональная программа образовательного центра, в которую все учителя прямо или косвенно вовлечены.
Ключом к успеху Программы TEI является привлечение учащихся в качестве активных субъектов своего собственного образовательного процесса, необходимость того, чтобы подросток чувствовал себя активным элементом в образовательном сообществе и школьном учреждении.
PyM.- Является ли TEI «эксклюзивным» для IES Front Marítim или модель была экспортирована в другие центры? Как вы думаете, это ключ к вашему успеху?
A.B.- В то время как Фронт Морского Института Барселоны является опорным центром Программы TEI, постепенно внедряется в разных образовательных центрах, По состоянию на следующий год, сентябрь 2014 года, он будет развиваться примерно в 200 начальных и средних школах и специальном образовании на государственном уровне, как государственном, так и частном и согласованном, с участием около 30 000 учащихся.
В настоящее время обучение проводится в различных автономных сообществах, таких как: Кастилия-Леон, Каталония, Комунидад-Валенсия, Галисия, Арагон, Канарские острова, Балеарские острова, Мадрид, Кастилья-ла-Манча ... Это также является частью постоянной подготовки преподавателей. от различных государственных и частных администраций образования и университетов.
Следующим курсом 2014-15 года опыт был распространен на население 40 000 жителей и город с 250 000 жителей с вводом в эксплуатацию одновременно в 16 средних школах, Мы также начали проект его развития в начальных и средних школах в районе Сан-Марти в Барселоне.
Я считаю, что ключом к успеху программы TEI является привлечение студентов как активных субъектов собственного учебного процессанеобходимость того, чтобы подросток чувствовал активный элемент в образовательном сообществе и школьном учреждении.
Другим важным аспектом является влияние программы, как на уровне интенсивности индивидуальной осведомленности, так и на количество вовлеченных людей, мы должны принять во внимание, что в центре с тремя линиями участвуют в качестве репетиторов или репетиторов 180 студентов, что составляет 50% всех учащихся ESO, что в течение двух лет затрагивает 100% учащихся средних школ.
Программа облегчает изменение климата центра в отношении насилия и сосуществованияна основе изменения индивидуального поведения посредством давления группы (в основном путем изменения поведения группы с отсутствием усилителей деструктивного поведения), чтобы достичь климата осознания группового класса и, как расширение, сосуществования образовательного центра
Теперь пришло время попрощаться с Андресом и поблагодарить его за присутствие в Peques y Más и за его сотрудничество в продвижении программы TEI. Я считал, что огромные усилия всех людей, вовлеченных в разработку этого вмешательства, заслуживают того, чтобы их знали. И я так рад, что опыт расширяется.
Это признак того, что с небольшим усилием и вовлеченностью вы можете справиться с запугиванием поддержка жертв и изменение поведения агрессоров.
Курс еще не начался, но по этой причине (и потому, что осталось несколько дней), я выбрал эту дату, чтобы эта информация постепенно распространялась.
В Peques и больше | Совместное обучение снижает уровень хулиганства в классах, предотвращает насилие в школе с помощью разрешения конфликтов, издевательства или издевательства: практическое руководство по борьбе со злоупотреблениями в школе и его последствиями
